教师的构成

1979年，大理农机化学校和大理州技工学校建校之初，由大理州州委组织部、州教委、州人事局统一调配，通过借调、社会录用等方式组成教职工队伍，实行一套教员，统一安排课时的办法，既对农机化学校学生授课，也对技校学生授课。由于当时技校的招生规模很小，学校专业的设置也多以农业机械类为主，因此形成以基础类和机械类专业教师为主的结构框架。

1987年，根据云南省农机管理局党组指示，大理农机化学校停止招生，原农机化学校的教师除部分外调以外，其余继续从事技工教育。随着招生规模的不断扩大，专业的不断更新，学校以调动、分配等形式，接收了天津职业技能技术学校、西南师范学校、云南大学、云南师范大学、云南民族大学等大学的电工电气自动化、会计、计算机、旅游管理、经营管理等专业毕业生，并从其他学校或企、事业单位调入所需人员，学校教职工队伍构成呈现出新局面。

2013年7月，学校经云南省人民政府批准晋升为大理技师学院，编制197人。但学校办学规模已突破在校生数万人，在职在编人员数不能满足教学所需，学校采取外引内培的形式，不断加强队伍建设，现教职工队伍已达到383人。一是通过公开招考选聘合同制人员充实教职工队伍；二是聘请能工巧匠、技能大师参与学校技能大师工作室建设和担任实训教学；三是通过校企合作、校校合作、国际合作等方式，积极引入企业技术骨干、专业精英和外教参与学校教学工作。

教师队伍建设

建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，是教育事业发展的关键。学校从建校开始，就坚持不懈地抓紧师资队伍的建设。

重视师德师风建设。学校始终坚持以教书育人、服务育人、管理育人为培养方针，不断提高教师自身的思想政治素质和业务素质。坚持每周政治学习制度，加强对教职工的思想政治教育，牢固树立教职工的忧患意识、创新意识。每年1月与教师签定《大理技师学院教师师德师风承诺书》，填写《大理技师学院教师师德师风考核表》和《大理技师学院教师职业道德规范档案记录表》，每年考核1次，考核不合格者不得参与当年评优。签订《大理技师学院党风廉政建设责任书》和《大理技师学院安全责任书》，先由学校教务科与各教研组组长和实训室主任签订，再由教研组长和教师签订。经长年不懈的努力，学校现已形成一支结构合理、相对稳定、素质优良、埋头苦干，有献身人民教育事业的决心和勇气的优秀教师队伍，师德师风建设得到进一步加强。

全面提高教师学历。学校一方面要求教师通过函授、进修等多种再教育形式获取合格学历；另一面是从每年的大学毕业生中吸收部分德才兼备的优秀毕业生来充实教师队伍。至今，学校现有专兼职教师队伍中，除研究生学历12人、大专学历3人以外，全为大学本科学历。

培养双师型教师。学校重视培养既具有较高的理论水平、又具备较强的专业技能和丰富实践经验的双师型教师队伍。制定《大理技师学院“双师型”教师认定及管理办法》，双师型教师数量历年在增长，双师型教师的比例已超过90%，为技能教学的开展提供了强有力的保证，为教学质量的稳步提高打下了坚实的基础。

奖优惩弊。学校大力表彰和奖励为教育事业做出优异成绩的教师和教育工作者，使之获得应有的精神和物质奖励。每年，均有部分教师和教育工作者分别获得省级、州级和校级的表彰。对违反教学规定的人员，学校也按有关规定给予一定的处罚。

加强职改。通过完善考核制度，学校加强对职改工作的领导，努力提高高、中职的比例，改善教师队伍比例结构，形成高、中、初职结构合理的教师队伍。完善职改和评聘分开制度，教师队伍工作积极性得到了较大提高。

师资培训

学校重视教职工的继续教育工作，积极支持教职工参加继续教育，并根据有关规定给予最优惠的待遇，使教职工的知识和技能不断得到更新、充实和完善，提高教育教学水平。制定《大理高级技工学校专业教师下企业实践锻炼管理办法》、《大理高级技工学校专任教师实作技能培养管理办法》。每学期根据教学需要有计划选派人员脱产到省内外参加各部门、各行业举办的最新技术知识培训班。

一是不间断选派优秀中青年教师参加骨干教师培训，参加国家级骨干教师培训、出国培训和下企业实践锻炼，参加中国人力资源和社会保障部职业培训教材工作委员会办公室、技校联盟单位、上海中等职业教育培训等师资培训，以及中德诺浩（北京）教育投资有限公司、《中国大能手》、快速制造国家工程研究中心西安交通大学模具与先进成形技术研究所等合作单位的师资培训。二是教育部指定对口扶持大理的江苏发那科数控职教集团平台，选送中层干部和骨干教师参加培训，学习发达地区先进的教育教学及管理经验。三是组织教师参加专业技能考评员培训以及参加“云岭职工”技能提升培训。四是寒暑假期开展为期一周的教师校本培训。邀请国内外知名技工院校教授和企业专家到校进行专题讲座，传授先进的技工教育理念、办学模式、教学方法，开拓教师的视野，讲解当前职教最新前沿动态。开展教师说课、讲课、评课进行教学交流，组织教学研讨改革教学现状。通过多种形式的培训和学习，让全校教职工对职教改革有了较深入的了解，开阔了视野，教师队伍的教学水平和工作能力得到了极大的提升，为学校走内涵发展的路子，探索具有学校教学改革特色的教学模式奠定了基础。

青年教师培养

针对学校中青年教师比重大，许多实训教师经验不足的实际，制定和完善了教师培养制度，鼓励中青年教师加强学习，营造学习型校园环境，为中青年教师的进步和成长提供条件。

老带新传帮带制度。制定《大理高级技工学校“老带新传帮带”青年教师培养管理办法》。教龄在3年以下的新青年教师；新调入学校未满1年的教师。实行师带徒、徒拜师学艺的方法，确定一对一的以老带新、以熟带生、以优促新、互学共进的帮扶制度。由教研组选配，教务科审批同意，新老教师结成对子，签订《大理高级技工学校教师“传帮带结对”协议》。通过制定切实可行的帮扶计划，指导新教师开展教育教学研究，撰写教研论文，指导新教师备课、上课，全面跟踪新教师的课堂等方式，全面关心被指导教师的成长，带思想、带作风、带业务。既让老教师在教学教法上帮助新教师，也能使老教师吸收新教师的新方法、新观念，从而相互进步。

专任教师实作技能培养。制定《大理高级技工学校专任教师实作技能培养管理办法》。技工学校教师，既要有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践技能和丰富的实际工作经验，即“双师型”教师。学校根据该特点，根据本学期教师承担理论教学课时量，经本人申请，教务科安排理论课教师相应时段到实训室、车间学习实作技能。实训指导教师发挥“传、帮、带”作用，指导理论课教师的实训学习。

青年教师成长计划。制定《大理技师学院教师培养计划》。学校遵循壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的双师型教师队伍。将青年教师的成长分为教学新秀、教学能手、教学骨干、专业带头人、学科带头人、教学名师、技能大师等7个层次，制定评选办法，完善教师培养体系，引导青年教师逐级成长。